天山腳下育新人，鶴發(fā)銀絲賦青春--記華東理工大學(xué)銀齡教師王榮發(fā)
“穿越八千里路云和月
流到了西北疆
流進(jìn)了紅山湖
我的那滴汗
化作湖中一滴水珠
銀齡尤擊銀鈴響
化作湖上一聲鳥鳴
老鳳伴奏雛鳳唱
西部育新人
文化潤新疆
躬耕教壇有續(xù)篇
寫在祖國最需要的地方”
這是華東理工大學(xué)銀齡教師王榮發(fā)教授在支教高校中國石油大學(xué)（北京）克拉瑪依校區(qū)所作詩詞《祖國江河 流著我的一滴汗》中的片段。
如詩中所表達(dá)的情感一樣，2022年底從華東理工大學(xué)教學(xué)崗位徹底退下來之后，王榮發(fā)教授毅然報名參加“國家銀齡行動計劃”，在本該含飴弄孫、樂享天倫的古稀之年遠(yuǎn)赴邊疆，選擇來到祖國最需要的地方，繼續(xù)從事高校思想政治教育教學(xué)工作。
“我喜歡跟學(xué)生在一起，就想一直當(dāng)老師當(dāng)下去。聽說這邊教師資源比較匱乏，我也還有精力，希望自己可以發(fā)揮余熱，支援國家西部教育。”
從繁華旖旎的上海跨越4000公里到達(dá)戈壁油城克拉瑪依，當(dāng)談及第一次來到新疆，有什么生活上的困難時，王榮發(fā)直言，“主要還是飲食有點不適應(yīng)，我們上了年紀(jì)飲食比較清淡。但對于從艱苦年代走過來的我們而言，所有的困難都是生活的常態(tài)，只要積極樂觀面對和解決，都不存在什么問題。”
新疆之大，大在包容；新疆之美，美在赤誠。最動人的，還是這片土地蘊含的蓬勃向上的朝氣和大有可為的發(fā)展前景。來到校區(qū)后，他在個人的公眾號開辟了《紅山湖日記》專欄，記錄他在校區(qū)的所聞所思、所見所感。他在日記中寫道：“我與湖畔的紅山一起翹首期盼，在紅山的期盼中，等待一輪火紅的日出。”
2023年，王榮發(fā)完成5門課程共296課時的思政課教學(xué)工作量，而他講授的課程，每一節(jié)都是座無虛席，掌聲頻起。
“您課堂充滿活力的秘訣是什么？”
“在課堂教學(xué)中，要充分考慮學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，適度讓渡話語權(quán)。”
作為一名有著近40年從教經(jīng)驗的思政課教師，王榮發(fā)深知，思政課只有做到課堂教學(xué)富有吸引力、感染力和實效性，在學(xué)生心中引起共鳴，才能真正完成立德樹人的初心使命。
“新疆有著特殊的自然地理狀況和人文歷史風(fēng)貌，我要把思政課講準(zhǔn)、講深、講透、講活、講明白，首先我自己得先要了解這個地方。”每逢五一、國慶等節(jié)假日，王榮發(fā)便戴著一副金絲眼鏡，身穿墨綠色格紋襯衫，頭上還戴了同色系鴨舌帽，背著雙肩包，頗有上海“老克勒”腔調(diào)，從東到西，徒步克拉瑪依，通過審美的眼光將自己的所見、所聞、所感記錄下來變成鮮活的課堂教學(xué)資源。
在講到鑄牢中華民族共同體意識時，王榮發(fā)拿出自己在兒童樂園沙坑拍攝的照片，“場內(nèi)不同民族的孩子在一起玩鬧嬉戲，場外他們的父母也言談甚歡，這就是各族人民像石榴籽一樣緊緊抱在一起，共同實現(xiàn)偉大夢想的生動寫照。”通過使用日常生活中的案例教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的畫面感，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
思政21-2班謝蓉同學(xué)說：“王老師講課善于抓住生活細(xì)節(jié)，運用鮮活案例，設(shè)計系列問題，引導(dǎo)學(xué)生思考交流， 不斷提高討論的參與度、活躍度和互動的有效性，對我們學(xué)習(xí)發(fā)展非常具有啟發(fā)性和指導(dǎo)性。”
教育，是施教者向受教者賦能的過程，更是一個靈魂喚醒另一個靈魂。“所有教育都要貼近學(xué)生發(fā)展，為學(xué)生發(fā)展做服務(wù)”，王榮發(fā)始終秉持著以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。他結(jié)合自己多年的思政教學(xué)實踐，總結(jié)出“貼近學(xué)生成長課題、從形而下的生活到形而上的理想、從生活實踐到理論實踐、從微觀視角到宏觀敘事”的教學(xué)方法。在《馬克思主義原理》實踐課程中，他將課程內(nèi)容與中石大校訓(xùn)、校風(fēng)，石油精神、石油文化相融合，使課堂更具“新疆情、石油味”，促進(jìn)學(xué)生了解母校，用母校的精神文化塑造自己。
圖1：王榮發(fā)老師專心授課
銀齡教師的風(fēng)采和價值不僅體現(xiàn)在講臺。除了給學(xué)生授課，王榮發(fā)也對青年教師毫無保留、傾囊相授。“這邊的年輕教師們敬業(yè)、上進(jìn)、投入，非常尊重銀齡教師，也很渴望得到指導(dǎo)，西部高等教育的未來屬于現(xiàn)在的青年教師。”
每學(xué)期，他還盡可能地去旁聽青年教師的課，與青年教師面對面交流。在指導(dǎo)青年教師課題申報過程中，他多次為青年教師開辦專題學(xué)術(shù)講座，有針對性地提出有待提高發(fā)展的建議，使青年教師能更快、更好地提升教學(xué)水平，并完成相關(guān)教學(xué)研究和課程建設(shè)。同時，他充分發(fā)揮“橋梁功效”，推薦青年教師到東部高校讀博，變“輸血”為“造血”和“活血”，推動實現(xiàn)教育人才隊伍的可持續(xù)發(fā)展。看到青年教師們勤奮認(rèn)真的工作態(tài)度、看到他們快速的成長，王榮發(fā)由衷地感到高興。
教學(xué)之余，王榮發(fā)充分發(fā)揮個人的專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢，積極參與文化潤疆工作。特別是他積極參加克拉瑪依市鑄牢中華民族共同體意識暨大中小思政課一體化集體備課會，用實際行動踐行文化潤疆理念，展現(xiàn)了一位銀齡教師的風(fēng)采和價值。在王榮發(fā)教授的影響下，大中小學(xué)思政課教師們紛紛表示要不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步，努力提高自己的教學(xué)水平和能力，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才貢獻(xiàn)自己的力量。他們紛紛表示，要像王教授一樣，將自己的知識和經(jīng)驗毫無保留地傳授給年輕一代，為新疆的教育事業(yè)和文化潤疆事業(yè)貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。
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